Совместное обучение в сравнении с традиционным обучением для групповой деятельности

В классной комнате есть три различных типа структур целей. Это конкурентные цели, когда учащиеся работают друг против друга для достижения какой-либо цели или вознаграждения, индивидуалистические цели, когда учащиеся работают в одиночку для достижения независимых целей, и совместные, когда учащиеся работают друг с другом для достижения общей цели. Совместные учебные группы дают учащимся мотивацию к групповым достижениям, прилагая совместные усилия. Однако многие учителя неправильно структурируют группы, чтобы вместо группового обучения в сотрудничестве у них было то, что я называю традиционным групповым обучением. Это не дает студентам одинаковых стимулов и во многих случаях не является справедливым для студентов в долгосрочной перспективе.

Ниже приведен список различий между кооперативными и традиционными учебными группами. В конце концов, совместные учебные мероприятия требуют больше времени для создания и оценки, но они гораздо эффективнее помогают учащимся научиться работать в команде.

Взаимозависимость

В традиционной групповой обстановке в классе учащиеся не зависят друг от друга. Нет ощущения позитивного взаимодействия, когда учащиеся должны работать в группе для создания качественной работы. С другой стороны, настоящее совместное обучение дает учащимся стимулы работать в команде для достижения общего успеха.

Подотчетность

Традиционная учебная группа не обеспечивает структуру индивидуальной ответственности. Это часто является огромным падением и расстраивает тех студентов, которые больше всего работают в группе. Поскольку все учащиеся получают одинаковые оценки, менее мотивированные учащиеся позволяют мотивированным выполнять большую часть работы. С другой стороны, совместная учебная группа обеспечивает индивидуальную ответственность через рубрики, наблюдение учителя и оценку коллег.

Лидерство

Как правило, один студент назначается лидером группы в традиционной групповой обстановке. С другой стороны, при совместном обучении учащиеся разделяют лидерские роли, так что все несут ответственность за проект.

Ответственность

Поскольку к традиционным группам относятся однородно, учащиеся обычно заботятся и несут ответственность только за себя. Нет реальной совместной ответственности. С другой стороны, совместные учебные группы требуют, чтобы студенты разделяли ответственность за общий проект, который создается.

Навыки общения

В традиционной группе социальные навыки обычно предполагаются и игнорируются. Прямых инструкций по групповой динамике и командной работе нет. С другой стороны, совместное обучение — это работа в команде, и этому часто учат напрямую, подчеркивают и, в конце концов, оценивают по рубрике проекта.

Участие учителя

В традиционной группе учитель дает задание, например общий рабочий лист, а затем дает ученикам время закончить работу. Учитель на самом деле не наблюдает и не вмешивается в групповую динамику, потому что это не является целью этого вида деятельности.С другой стороны, совместное обучение основано на командной работе и групповой динамике. Из-за этого и рубрики проекта, которая используется для оценки работы учащихся, учителя более непосредственно участвуют в наблюдении и, при необходимости, вмешивании, чтобы помочь обеспечить эффективную командную работу в каждой группе.

Групповая оценка

В традиционной групповой обстановке у учащихся нет причин оценивать, насколько хорошо они работали в группе. Как правило, единственный раз, когда учитель слышит о групповой динамике и командной работе, это когда один из учеников чувствует, что он «сделал всю работу». С другой стороны, в условиях совместной учебной группы от учащихся ожидается и обычно требуется оценка их эффективности в группе. Учителя раздают учащимся оценки, которые они должны заполнить, отвечая на вопросы и оценивая каждого члена команды, включая себя, а также обсуждают любые возникшие проблемы совместной работы.