Как расизм влияет на цветных детей в государственных школах

Надра Карим Ниттл — журналист, автор статей в The Atlantic, Vox и The New York Times. В ее репортажах основное внимание уделяется образованию, расе и государственной политике.

Институциональный расизм затрагивает не только взрослых, но и детей в школах K-12. Анекдоты из семей, исследования и судебные иски о дискриминации показывают, что цветные дети сталкиваются с предвзятостью в школах. Они более сурово дисциплинированы, с меньшей вероятностью будут идентифицированы как одаренные или имеют доступ к качественным учителям, и это лишь несколько примеров.

Расовые различия в отстранении от школы

По данным Министерства образования США, чернокожие учащиеся в три раза чаще бывают отстранены от учебы или исключены из школы, чем их белые сверстники.  А на юге Америки расовые различия в карательной дисциплине еще больше. В отчете Центра изучения расы и равенства в образовании Пенсильванского университета за 2015 год говорится, что 13 южных штатов (Алабама, Арканзас, Флорида, Джорджия, Кентукки, Луизиана, Миссисипи, Северная Каролина, Южная Каролина, Теннесси, Техас, Вирджиния, и Западная Вирджиния) несут ответственность за 55% из 1,2 миллиона случаев отстранения от занятий чернокожих учащихся по всей стране. 

Согласно отчету, озаглавленному «Непропорциональное влияние отстранения и исключения из школы K-12 на чернокожих учащихся в южных штатах», на эти штаты также приходится 50% отчислений с участием чернокожих учащихся по всей стране. Вывод, наиболее показательный для расовой предвзятости, заключается в том, что в 84 южных школьных округах 100% отчисленных учащихся были чернокожими.

Непропорциональные уровни дисциплины в дошкольных учреждениях

И ученики начальной школы — не единственные чернокожие дети, сталкивающиеся с суровыми формами школьной дисциплины.Даже чернокожие учащиеся дошкольного возраста чаще отстраняются от занятий, чем учащиеся других рас. Тот же отчет показал, что, хотя чернокожие учащиеся составляют всего 18% детей в дошкольных учреждениях, они составляют почти половину детей дошкольного возраста, отстраненных от занятий.

«Я думаю, что большинство людей были бы шокированы тем, что эти цифры будут верны для дошкольников, потому что мы думаем о 4- и 5-летних как о невинных», — сказала CBS News Джудит Браун Дианис, содиректор аналитического центра Advancement Project. находка. «Но мы знаем, что школы используют политику нулевой терпимости и в отношении наших самых маленьких, что, хотя мы думаем, что нашим детям нужна фора, школы вместо этого выгоняют их».

Дети дошкольного возраста иногда проявляют неприятное поведение, такое как пинки, удары и укусы, но в качественных дошкольных учреждениях есть планы вмешательства в поведение, чтобы противостоять этим формам отыгрывания. Кроме того, крайне маловероятно, что в дошкольных учреждениях проявляют себя только чернокожие дети, на этапе жизни, когда дети печально известны своими истериками.

Учитывая, что чернокожие дошкольники непропорционально часто подвергаются отстранению от занятий, вполне вероятно, что раса играет роль, в которой учителя детей выделяют для карательной дисциплины. Фактически, исследование 2016 года, опубликованное в Psychological Science, показало, что белые люди начинают воспринимать черных мальчиков как угрожающих всего в 5 лет, ассоциируя их с такими прилагательными, как «жестокий», «опасный», «враждебный» и «агрессивный». 

Последствия приостановки

Негативные расовые предубеждения, с которыми сталкиваются чернокожие дети, приводят к высокому уровню отстранения от занятий, что приводит к чрезмерному пропуску занятий в дополнение к тому, что чернокожие учащиеся не могут получить образование того же качества, что и их белые сверстники, причем оба эти фактора приводят к резкому разрыву в успеваемости. Исследования показали, что это может привести к тому, что учащиеся отстают в учебе, не умеют читать на уровне класса к третьему классу и в конечном итоге бросают школу.  Выталкивание детей из класса увеличивает вероятность того, что они столкнутся с системой уголовного правосудия.  Исследование, опубликованное в 2016 году о детях и самоубийствах, показало, что карательная дисциплина может быть одной из причин роста числа самоубийств среди чернокожих мальчиков. 

Конечно, мальчики — не единственные чернокожие дети, которых преследуют в школе. Чернокожие девочки также чаще, чем все другие учащиеся женского пола (и некоторые группы мальчиков) могут быть отстранены от занятий или исключены из школы. 

Низкая представленность в программах для одаренных

Бедные дети и цветные дети не только с меньшей вероятностью будут определены как одаренные и талантливые, но и с большей вероятностью будут определены учителями как нуждающиеся в услугах специального образования.

Отчет 2016 года, опубликованный Американской ассоциацией исследований в области образования, показал, что чернокожие третьеклассники в два раза реже, чем белые третьеклассники, участвуют в программах для одаренных и талантливых. Написанный учеными из Университета Вандербильта Джейсоном Гриссомом и Кристофером Реддингом в отчете «Осмотрительность и непропорциональность: объяснение недостаточной представленности успевающих цветных студентов в программах для одаренных» также было обнаружено, что латиноамериканские студенты также примерно в два раза реже, чем белые люди, участвует в программах для одаренных.

Почему это подразумевает, что в игру вступают расовые предубеждения, а белые ученики не просто более одарены от природы, чем цветные дети?

Потому что, когда у цветных детей есть цветные учителя, шансы, что они будут идентифицированы как одаренные, выше.  Это указывает на то, что белые учителя в значительной степени упускают из виду одаренность черных и коричневых детей.

Как выявляют одаренных детей

Определение учащегося как одаренного включает в себя ряд соображений. Одаренные дети могут не иметь лучших оценок в классе. На самом деле, им может быть скучно в классе, и в результате они не успевают.Но стандартизированные результаты тестов, портфолио школьных заданий и способность таких детей решать сложные вопросы, несмотря на то, что они отвлекаются от занятий в классе, могут быть признаками одаренности.

Когда школьный округ во Флориде изменил критерии отбора одаренных детей, чиновники обнаружили, что количество одаренных учеников во всех расовых группах увеличилось. Вместо того, чтобы полагаться на рекомендации учителей или родителей для участия в программе для одаренных, этот округ использовал универсальный процесс отбора, который требовал, чтобы все второклассники проходили невербальный тест, чтобы идентифицировать их как одаренных. Считается, что невербальные тесты являются более объективными показателями одаренности, чем вербальные тесты, особенно для изучающих английский язык или детей, которые не используют стандартный английский.

Учащиеся, набравшие хорошие баллы на тесте, затем перешли на IQ. тесты (которые также сталкиваются с обвинениями в предвзятости). Использование невербального теста в сочетании с тестом I.Q. тест привел к тому, что вероятность того, что чернокожие учащиеся будут признаны одаренными, выросла на 74%, а выходцев из Латинской Америки — на 118%. 

Более низкое качество образования для цветных учащихся

Целый ряд исследований показал, что бедные чернокожие и темнокожие дети — это молодежь, у которой меньше всего шансов иметь высококвалифицированных учителей. Исследование, опубликованное в 2015 году, под названием «Неравное игровое поле? Оценка разрыва в качестве учителей между учащимися, находящимися в благоприятных условиях, и учащимися, находящимися в неблагоприятном положении», показала, что в Вашингтоне среди молодежи чернокожих, латиноамериканцев и коренных американцев чаще всего были учителя с наименьшим опытом, худшими результатами экзаменов на получение лицензии и самыми плохими показателями улучшения успеваемости учащихся. результаты теста. 

Соответствующее исследование показало, что молодежь чернокожих, латиноамериканцев и коренных американцев имеет меньший доступ к классам с отличием и продвинутому обучению (AP), чем белая молодежь. В частности, они с меньшей вероятностью будут записываться на углубленные занятия по естествознанию и математике. Это может снизить их шансы на поступление в четырехгодичный колледж, многие из которых требуют для поступления хотя бы одного курса математики высокого уровня. 

Цветные студенты подвергаются чрезмерной полиции и изолированы

Мало того, что цветные учащиеся с наименьшей вероятностью будут идентифицированы как одаренные и зачислены в классы с отличием, они также с большей вероятностью будут посещать школы с большим присутствием полиции, что увеличивает шансы того, что они попадут в систему уголовного правосудия. Присутствие правоохранительных органов в школьных кампусах также увеличивает риск того, что такие учащиеся могут подвергнуться насилию со стороны полиции.  Записи, на которых школьная полиция бросает цветных девочек на землю во время ссор, недавно вызвали возмущение по всей стране.

Цветные учащиеся также сталкиваются с расовой микроагрессией в школах, например, с критикой со стороны учителей и администраторов за то, что они носят прически, отражающие их культурное наследие. И чернокожие учащиеся, и учащиеся из числа коренных американцев получали выговор в школах за то, что носили волосы в естественном состоянии или заплетали в косы.

Хуже всего то, что в государственных школах все больше проводится сегрегация, больше, чем в 1970-х годах. Чернокожие учащиеся, скорее всего, будут ходить в школу вместе с другими чернокожими учащимися. Учащиеся, живущие за чертой бедности, чаще всего посещают школу вместе с другими бедными учащимися. 

По мере изменения расовой демографии страны эти различия создают серьезные риски для будущего Америки. Цветные учащиеся составляют растущую долю учащихся государственных школ. Если Соединенные Штаты хотят оставаться мировой сверхдержавой на протяжении поколений, американцы обязаны обеспечить, чтобы учащиеся из неблагополучных семей получали тот же уровень образования, что и учащиеся из привилегированных групп.

«Снимок данных: школьная дисциплина». Сбор данных о гражданских правах. Управление гражданских прав Министерства образования США, март 2014 г.

Смит, Эдвард Дж. и Шон Р. Харпер. «Несоразмерное влияние отстранения и исключения из школы K-12 на чернокожих учащихся в южных штатах». Центр изучения расы и равенства в образовании Пенсильванского университета, 2015 г.

Шефтолл, Ариэль Х. и др.«Самоубийство у детей младшего школьного возраста и младших подростков». Педиатрия, том. 138, нет. 4 октября 2016 г., doi:10.1542/peds.2016-0436

Кард, Дэвид и Лаура Джулиано. «Всеобщий скрининг увеличивает представленность учащихся из малообеспеченных семей и меньшинств в сфере образования для одаренных». Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки, об. 113, нет. 48, 29 ноября 2016 г., стр. 13678-13683., doi:10.1073/pnas.1605043113

Клопфенштайн, Кристин. «Расширенное размещение: есть ли у меньшинств равные возможности?» Обзор экономики образования, том. 23, нет. 2, апрель 2004 г., стр. 115-131., doi:10.1016/S0272-7757(03)00076-1

Макардл, Нэнси и Долорес Асеведо-Гарсия. «Последствия сегрегации для возможностей и благополучия детей». Общее будущее: создание инклюзивных сообществ в эпоху неравенства. Гарвардский объединенный центр жилищных исследований, 2017 г.